viernes, 1 de mayo de 2015

Se viene la feria de ciencias...y nos preguntamos:

Cómo hacer un Proyecto Científico Escolar


1  El Proyecto Científico y el Método Científico
Veamos una propuesta en 12 pasos para preparar un Proyecto Científico:

Paso 1: Definir el problema
Paso 2: Hacer una lista con aquello que se conoce
Paso 3: Elaborar una lista con las primeras hipótesis 
Paso 4: Hacer una lista con aquello que no se conoce
Paso 5: Obtener información
Paso 6: Estudiar y analizar la información recogida
Paso 7: Diseñar y realizar un trabajo experimental que permita confirmar o refutar las hipótesis
Paso 8: Realizar el trabajo experimental
Paso 9: Análisis de los resultados obtenidos y las observaciones realizadas
Paso 10: Elaborar las conclusiones finales y redactar la Memoria del Proyecto
Paso 11: Preparar el material de apoyo para la Presentación Final
Paso 12: Presentación Final con Exposición Oral


2  Una propuesta para trabajar en el aula con proyectos científicos

Sesión nº 1
Formar los grupos de trabajo (3 o 4 alumnos por grupo) Cada grupo tiene que elegir un coordinador del grupo (portavoz y moderador) que controle el tiempo y un secretario responsable de tomar notas y redactar el Diario del Proyecto.

Cada grupo selecciona un Problema de una lista facilitada por el profesor o un Problema que surja del propio grupo (lluvia de ideas). Luego los alumnos redactan una lista de preguntas relacionadas con el tema para clarificar y centrar el Problema.

Hacer entre todos los miembros del grupo una lista con lo que los alumnos conocen sobre el tema.

Elaborar una lista con las primeras hipótesis (es importante recordar a los alumnos que las hipótesis se confirmarán o refutarán con un trabajo experimental)

Hacer una segunda lista con la información que necesitan. Los alumnos deciden donde van a buscar la información y reparten la tarea entre todos. La búsqueda de información se realizará fuera del aula.

Los portavoces de cada grupo compartirán su trabajo con el resto de la clase (una puesta en común). 

Sesión nº 2
La información recogida por los alumnos se trae a clase y se estudia entre todos los miembros del grupo. Repasar y actualizar nuestras hipótesis iniciales. Decidir si la información recopilada es suficiente o es necesario buscar más información. En este caso repartir la tarea.

Elaborar una lista con experimentos que pudieran confirmar o refutar nuestras hipótesis. Es importante indicar el material necesario, identificar posibles dificultades y explicar las variables a estudiar, como se controlarán, medirán y estudiarán.

Sesión nº 3
En caso necesario, los miembros del grupo estudian y analizan la nueva información recogida.

Seleccionar un experimento y repartir las tareas entre todos los miembros del grupo. El experimento se realizará fuera del aula y, si es posible, se puede repetir en la Presentación Final. Tomar fotos del experimento o grabar un pequeño vídeo para la Exposición Final.

Los portavoces de cada grupo compartirán su trabajo con el resto de la clase (una puesta en común)

Sesión nº 4
Análisis de los resultados del experimento. Observaciones cualitativas y cuantitativas. Si se identifican fallos e incidencias que hayan podido afectar a los resultados y que puedan corregirse, decidir entre todos si se puede repetir el experimento introduciendo las mejoras adecuadas. En caso afirmativo repartir las tareas. 

Sesión nº 5
Elaborar entre todos los miembros del grupo las conclusiones finales y redactar la Memoria del Proyecto. ¿Nuestro experimento confirma o refuta nuestras hipótesis iniciales? ¿Es necesario realizar otros experimentos para poder confirmar o refutar nuestras hipótesis? ¿Se puede mejorar nuestro experimento? ¿Quedan interrogantes por responder?

Preparar la exposición oral y el material de apoyo: un mural, una presentación (máximo 20 diapositivas) o un pequeño vídeo (duración máxima 2 minutos). Los miembros del grupo terminarán la Memoria final y el material de apoyo fuera del aula. Repartir la tarea.

Sesión nº 6
Cada grupo presenta en el aula el resultado de su trabajo ayudándose de un mural, un vídeo o una presentación. La Exposición Oral tendrá una duración máxima de 15 minutos. La Memoria final se puede entregar el mismo día de la exposición o se puede mandar por correo electrónico.

Para la autoevaluación de los alumnos se empleará una diana (una evaluación participativa). Después de la exposición oral se reparte un folio con la diana a cada grupo. Los alumnos discuten los diversos aspectos del Proyecto, luego rellenan la diana del folio y, finalmente, los portavoces de cada grupo rellenan una diana grande en la pizarra.


3 La Evaluación del Proyecto Científico

Se pueden evaluar los siguientes aspectos:
  • El trabajo en el aula (ambiente de trabajo, reparto de tareas, colaboración entre los miembros del grupo, etc.)
  • El trabajo realizado y los resultados obtenidos 
  • Memoria o informe final por escrito 
  • Exposición oral y material de apoyo. 

Para la auto evaluación de los propios alumnos se puede utilizar una diana (una evaluación participativa)


4  Aprendizaje Basado en Problemas 

El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP o PBL, Problem based learning) es uno de los métodos de enseñanza-aprendizaje alternativo al método tradicional. En la enseñanza tradicional el profesor explica una parte de la materia y luego plantea actividades de aplicación relacionadas con los contenidos. En el Aprendizaje Basado en Problemas el punto de partida es un problema de la vida real y son los propios alumnos los que buscan el aprendizaje necesario para resolver dicho problema.

El Aprendizaje basado en Problemas ayuda a los alumnos a adquirir competencias básicas. Para resolver los problemas los alumnos formulan hipótesis, buscan información, realizan experimentos, analizan los resultados obtenidos y establecen conclusiones.

Es importante destacar que en el Aprendizaje Basado en Problemas el objetivo principal no es resolver un problema concreto. Lo que se pretende es que los alumnos aprendan a trabajar en pequeños grupos y desarrollen las habilidades propias del trabajo grupal.

Es importante planificar bien las sesiones de trabajo, definiendo objetivos claros para cada sesión, para evitar que los alumnos se dispersen y se desmotiven.

5 La labor del profesor en el Aprendizaje Basado en Problemas 

El profesor es un tutor sin un papel protagonista, son los propios alumnos los que se encargan del proceso de aprendizaje.

El profesor supervisará la marcha del trabajo y se asegurará de que los alumnos progresan adecuadamente. Es importante realizar algunas preguntas en los momentos oportunos que estimulen a los alumnos, faciliten el aprendizaje y, en caso necesario, reorienten la investigación.  El profesor se comportará en ocasiones como un miembro más del grupo pero evitará liderar y dirigir la investigación.

El profesor cuidará de que los alumnos trabajen en grupo colaborando entre ellos, evitando que los alumnos dividan el trabajo y cada uno se ocupe únicamente de la parte que le toca.

El profesor procurará que todos los alumnos se involucren en la búsqueda de información y promoverá la discusión en el grupo y el intercambio de ideas.
Cuando los alumnos trabajan en grupo pueden surgir pequeños conflictos que generen tensiones y malestar entre los miembros del grupo. Puede ayudar al trabajo y prevenir conflictos si se reparten papeles entre los miembros del grupo: el coordinador, un moderador y un secretario que tome notas (Diario del Proyecto). 

sábado, 13 de septiembre de 2014

Para el área de Geografía : Software 2Mp...

El Software 2Mp está pensado como un entorno en donde los docentes pueden generar y desarrollar propuestas de enseñanza. No es simplemente una herramienta que muestra o transmite cierta información sino un espacio donde docentes y alumnos pueden actuar e interactuar entre sí y con el conocimiento a través de variedad de fuentes de información enriquecidas ampliamente por la presencia de imágenes satelitales.
Los productos están enmarcados en el estudio de casos que resultan susceptibles de ser analizados utilizando tecnología espacial. Los casos encierran dilemas, problemáticas complejas que nos permiten pensar, buscar nuevas fuentes de análisis, recurrir a diferentes elementos teóricos. Desde este lugar se tienden puentes con temas o contenidos relevantes del currículo permitiendo una mayor comprensión de variados conceptos situados y contextualizados en la problemática trabajada.

El Software 2Mp está basado en la biblioteca de software geoespacial SuriLib, la cual permite el desarrollo de sistemas geoespaciales aplicando tecnologías y estándares de vanguardia.
Es un software de interfaz sencilla, de fácil manejo. Actualmente el Programa 2Mp brinda cursos de capacitación gratuitos a distancia para la correcta utilización del Software 2Mp.

Algunas de las características son las siguientes:


  • Entorno de trabajo organizado en contextos que permite organizar e integrar la información de distintos tipos: imágenes satelitales, cartografía, modelos de terreno en 3D, fotografías, textos y actividades sugeridas.
  • Soporte de módulos temáticos (apertura y generación), que integra toda la información de un proyecto en formato comprimido (archivo .pat).
  • Visualización integrada en entorno 2D y 3D de imágenes satelitales, modelos de elevación y coberturas vectoriales.
  • Visualización de fotografías y textos.
  • Herramienta de navegación: permite acercarse, alejarse y desplazarse en las imágenes y los mapas.
  • Herramienta de dibujo: permite realizar puntos, líneas, polígonos y anotaciones sobre las imágenes y los mapas.
  • Herramienta de mapa: permite generar mapas a partir de las imágenes.
  • Herramienta de animación: permite observar una secuencia de imágenes de un mismo lugar en fechas diversas, una detrás de la otra, para evaluar cambios.
  •  Herramienta de medición: permite medir distancias y superficies sobre las imágenes.
  • Herramienta de localización: permite ubicar puntos sobre la imagen a partir de sus coordenadas geográficas.
  • Totalmente en español.
Importante: para obtener el Software 2Mp es necesario suscribirse al Portal Educativo del 2Mp, AQUÍ




domingo, 17 de agosto de 2014

Angostura se prepara para la Feria Provincial de Ciencias 2014

La presentación de propuestas zonales comenzará este viernes y en Villa la Angostura será el 21 de agosto. 
Se realizara en la Escuela 353 desde las 14 hs a las 17: 30 aproximadamente.
Jardín, Primaria y Secundaria estarán presentes...

LOS ESPERAMOS!!!

. Los trabajos seleccionados representaran a la Angostura en Neuquen Capital  que se hará en septiembre y postulará a los representantes de Neuquén para la instancia nacional.

domingo, 22 de junio de 2014

Feria de ciencias 2014

Publico Información recibida de la coordinadora local..







CRONOGRAMA:

Fecha límite de inscripción de los trabajos: 11 de agosto del 2014. Ferias Zonales. Agosto 2014

Feria Provincial: 18 y 19 de septiembre 2014 en Neuquén Capital.


ZONA
SEDE
FECHA
REFERENTES
Neuquén Capital, Plottier y Senillosa
Neuquén Capital
15 de agosto
Agatiello, Silvina; Miranda, Sergio; Pérez, Mariana; Hernandorena, Gladis; Torres Nelson ; Contreras Adolfo
Huinganco, El Cholar, Tricao Malal, Barranca, Taquimilán
Chos Malal
20 de agosto
Peralta, Horacio; Rodríguez, Carlos
Zapala, Aluminé (¿)
Zapala
22 de agosto
Pelz, Claudia
Picún Leufú, Piedra del Águila, Chocón
Picún Leufú
26 de agosto
Velázquez, Elda Beatriz
San Martín de los Andes, Junín de los Andes, Villa Traful, Villa La Angostura
San Martín de los Andes
27 de agosto
Garrido, Ma. Mercedes; Pérez, Marcela; Vega, Fabiana; Perea, Gustavo
Centenario
Centenario
29 de agosto
Inostroza, Rosana
San Patricio del Chañar
San Patricio del Chañar
1 de septiembre
Becerra, Rosa Delia

martes, 18 de marzo de 2014

Memoria de la Dictadura...

“La línea”, de Beatriz Doumerc y Ayax Barnes

El libro “La línea” fue publicado en 1974 por Beatriz Doumercy Ayax Barnes. Debido a la calidad del mismo, su creatividad y el suceso que generó recibió -al año siguiente- el Premio de la Casa de las Américas. Sin embargo, la dictadura militar argentina consideró al libro de Barnes y Doumerc como muy peligroso y lo censuró.
En el 2003 Ediciones del Eclipse decide reeditarlo y el mismo pasó a formar parte de su colección Libros – Álbum, posteriormente fue reimpreso en el 2007.
Como dice el libro “Una línea es una sucesión de puntos. La historia una sucesión de hechos. Los puntos hacen la línea. Los hombres hacen la historia”.
¿Qué puede hacer un hombre con una línea? Puede dividir o unir, destruir o construir, atacar o defenderse. Un hombre puede abandonar una línea o puede seguirla y marchar sobre ella mancomunadamente junto a otras personas haciendo una historia en común y para todos.



EL RELOJ DEL MUNDO...

INFLUENZA

Arriba Angostura - Volcan Puyehue

¡SIN PALABRAS!

Para pensar...y no olvidar

22 DE Abril DIA DE LA TIERRA

NO CUIDAMOS LO QUE NO CONOCEMOS... VOS... SABES?